怎样提高脑瘫患儿的自理能力（二）

王文亚

2、引导式教育。对脑损伤造成运动障碍、感知觉等方面缺陷的脑瘫儿童的教育宜在娱乐中教，在游戏中学，将训练与教育内容的趣味性和娱乐性有机地结合起来，提高患儿的主动参与的积极性，在较轻松而又愉快的环境下通过教育学习，利用认识、感觉交流的方式，对患儿日常生活给予各种刺激，并配以特殊的辅助器材，如木条床、坐凳、梯背架、垫子、小梯背椅、手掌板、彩色木棒、地梯、平行杠等，逐渐形成功能性动作与运动。

3、个体化教育 每个脑瘫儿童的障碍与缺陷各不相同，针对不同的情况制定相应的教学计划与目标，并在教学中不断调整、修改方案与计划，以便充分发挥患儿的潜能，使其能各展所长，各尽其能。

4、家庭教育家庭是脑瘫患儿最熟悉的环境，孩子没有陌生感，可较好地配合治疗;家庭教育可以随时进行，并融入患儿的衣、食、住、行中，能够达到综合性训练的要求，也可为家庭减轻经济负担。家庭教育的方法包括正确的卧姿、抱姿、运动训练、头部稳定性、翻身、坐位、爬行、跪立、站立、行走、语言等训练。







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