语言障碍训练（一）

常丽杰

1、名词训练
训练初期导入的词汇以日常、接触机会多、儿童十分感兴趣的具体词汇为主。
开始主要是扩大词汇量（事物名称），之后逐渐向同范畴的词汇扩展，如“狗、猫、猴”，“苹果、香蕉、橘子”，从而促进词汇范畴的分化。
例如：
a、当儿童要吃苹果时，家长往其口中放入一块苹果同时说“苹果”，要求儿童模仿。
b、家长对儿童说“吃苹果”，儿童将面前的橘子放入口中。
C、儿童要再吃时，家长询问“你要吃什么啊？”鼓励儿童用言语表达需求。这是一个循序渐进的过程，从a到c需要慢慢过渡。
2、动词训练
针对名词的词汇量已经扩大，且可理解范畴词汇的儿童，即可用图片和实际的简单动作游戏进行动词训练。
例如学习“吃”：
a、儿童吃橘子时，家长用肢体符号（用手拿一瓣放入口中），同时说”吃”让儿童模仿。
b、家长做“吃”的肢体动作，同时说“吃”，儿童将面前的橘子放入口中。
c、家长做“吃”的肢体动作，并询问“我做什么啊？”鼓励儿童用言语表达。在训练过程中家长可以增加趣味性，反复训练，鼓励儿童在日常生活中用言语来表达需求。

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