语言训练的方法介绍

儿童康复新理念

一 言语符号和指示内容的训练
   第一阶段训练：针对儿童对外界刺激知觉不敏感，在训练中使用玩具或者教具利于儿童的视觉、听觉、和触觉以及动作结合来吸引儿童，进行实物的基本性操作，刺激儿童针对外界事物进行某种操而引起变化的过程的观察。例如打电话、敲鼓、用杯子喝水、操作套环等训练内容。
   第二阶段训练：针对已经获得事物简单概念但还没有获得语言能力的儿童，治疗的顺序包括：1 事物的基本概念训练如了解日常用品的用途和使用方法；2 匹配训练，将两个物品以形式作为基础的操作训练，如帽子戴头上，相同的卡片放在一起。3 选择训练，以功能特征为基础的操作训练，即认识事物的特征和用途，如儿童从多个物品中找出需要的物品或者图片。
   第三阶段训练：治疗的目标是使儿童形成对事物的符号的理解。训练的顺序是符号形式的获得----言语能力的理解-----言语表达能力。训练包括：手势符号的训练，言语符号的理解训练，言语符号的表达训练，扩大词汇量的训练
   第四阶段训练：本阶段在儿童获得言语表达能力基础之上，进行从名词到动词、形容词、量词、代词、介词的学习。同时进行组句的训练，从不完整的主谓结构、动宾结构发展到主谓宾结构以及简单的修饰语句等形式的训练
   第五阶段训练：此阶段训练的内容为学习语句的顺序关系或规则，并进行语言逻辑能力的训练
二 注意力训练
    听觉注意力训练
    视觉注意力训练
    触觉注意力训练
    注意力的保持和记忆训练
三 交流态度训练
四 操作能力训练
    对事物的操作训练可以改善儿童的注意力、对事物的理解能力、视觉的记忆和空间的定位能力、手眼的协调性以及交流态度，具体训练包括物品用途的操作如打鼓、打电话、穿衣人，搭积木，智力拼图，数数等
五 表达能力训练
    根据不同年龄的发育阶段，表达水平训练按照：手势语和示意的训练----发音模仿训练----幼儿语训练----多音节词训练----命名和表达训练----造句训练。
石家庄语言训练的机构中我们是唯一的以医疗思维方式进行语言训练的。老师的语言训练个体性做到最好，当然效果也就比其他机构有优势。