脑瘫儿童各发展领域间的相互关系及相互影响

儿童康复新理念

      所有的儿童发展都应遵循既定的生物生长发育规律，在孩子出生的那一刻各领域就开始同时发展。只是在儿童发展的不同时期，各有一个重要的发展领域，这一领域是孩子在这一时期发展的侧重点，这一领域的发展与完善，直接影响其他领域的发展。
      儿童发育中的各个领域本身以及各个领域之间存在着发展的顺序性、系统性以及逻辑性的特点。
      第一，顺序性系个体各领域按照生物学上的顺序和节奏，在环境和学习经验的影响下自然成熟生长的过程。脑瘫儿童由于中枢神经系统受损，导致了以运动功能为核心的多个领域发展的障碍，出现各方面的发育迟缓或迟滞，甚至发生发展顺序的异常。例如，不会爬就会走，不会跪就会站等异常情况。训练的目的之一就是要将这些发育异常的动作顺序校正过来，让个体按照常态的发展顺序进行。
      第二，系统性系统是相互联系、相互作用的诸多元素的综合体。发展的系统性是指个人的生理和心理改变的过程，它具有多样性、相关性和整体性的特点。发展是多样性和差异性的统一。个体的不同学习领域体现了发展的多样性领域之间的参差不齐。个发展领域之间的相互依赖、相互作、用相互制约。如在运动方面能力很好的孩子在认知方面不一定好，在认知方面有优势的个体运动能力方面不一定是强项，每一个不同的个体，在各领域的发展上都有自己的优势或劣势。脑瘫儿童由于中枢神经受损，感知、运动、语言、认知、情绪等任何一方面的发展都有可能存在一定问题。使得个体在发展上某一方面或者几方面存在问题，而影响导致个体整个系统的发展的失衡。

儿童康复新理念

      第三，逻辑关系个体的发展无论从顺序性与系统性来说，还是从生理与心理方面来说，不同的发展领域之间的相互渗透、互相作用，在各领域发展上存在着内在的逻辑关系，一个领域的发展与其他一个或多个领域的发展存在着密切的关系。脑瘫儿童由于中枢神经受损后造成了个体内存在发展逻辑很大问题。比如由于感知觉的问题，造成了心理不安全的表现，让孩子不敢做出相应的动作表现。致使孩子在动作学习过程中不容易体现出真正的动作经验。不能学会正确地运用动作控制能力，由于无法学得正常的运动控制能力，脑瘫孩子在生活自理，人际互动等方面的能力变不能得到良好的发展。动作的发展也是认知与语言学习的基础认知的发展，反过来也会影响动作的发展和其他领域的发展。