孤独症儿童语言训练时你需要知道的

柴江兰

孤独症儿童的主动性语言最好从表达要求的语言开始。
因为表达要求的语言可以直接满足孩子的需要，需要是语言表达的动力，结果使孩子的同一个语言行为在之后增加。要求性语言一般包括向他人表达自己的要求、对他人行为的要求、对他人关注的要求、对具体信息的要求、对驱除不快之物的要求等。根据激发性操作理论，家长、监护人及训练者可以利用自然的激发性操作时机或创设的激发性操作时机，帮助孤独症儿童建立说话动机模式，即使用语言传递“要求信息” —— 他人的“信息反馈”—— 自己的“要求得到满足”，从而提高他们的语言学习动力，激发他们说话的愿望。当然，要让孤独症儿童在使用语言与满足需求之间建立稳定的联系，需要一个相当长的积累过程。
语言的起点是跟儿童的要求有关系的，不一定只有用词、句才能够提出要求，即使是一个字、一个音也可以提要求，而且通过这种方法，学到的第一个音就是有意义的。所以，在进行干预之前首先要了解儿童喜好，了解儿童日常行为规律和基础，这对训练者开始执行训练前识别儿童的动机活动、人、物品非常重要。在知道孩子喜欢什么后，将帮助教导者明确什么可以激发孩子沟通，这些信息是无价的。值得注意的是，其中某些玩具和活动比人能更多的引导出自然语言的机会。例如，孩子喜欢汽车，教导者可以用不同特征的汽车带来更多的语言学习机会：汽车里可以带一些不同的动物吗；需要帮忙搭桥过河吗；孩子能用积木假装汽车吗等等。由多部分组成的玩具和需要教导者帮助的玩具将会提供更多的辅助和沟通机会。

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