儿童康复家园（小儿脑瘫/自闭症/语言障碍/发育迟缓等）

标题: 康复教育环境中常见的行为问题及预防和干预方法（二） [打印本页]

作者: 薏米仁 时间: 2022-4-9 09:22
标题: 康复教育环境中常见的行为问题及预防和干预方法（二）
康复教育环境中常见的行为问题及预防和干预方法（二）
二、让新介入康复教育的孤独症儿童配合地走进教室
孤独症儿童对新环境都有一定的排斥，所以在儿童第一次进入教室时，要给他时间适应新的环境。前几次的康复教育，不建议康复教育人员安排任何项目，而应该以
游戏互动为主。教室里要有儿童喜欢的玩具，互动环节中要高频率地给予儿童强化物，让儿童感觉康复教育有趣，而不是枯燥严肃的。
如果在没有学习要求，并且给予了很多强化物的情况下，儿童仍然不肯进教室，康复教育人员首先需要确认是不是儿童不喜欢环境中的某些因素。比如教室的温度是否过冷或过热、通风的情况、噪音的问题、有无比较特殊的气味等。
排除环境因素之后，儿童不愿意进入教室的主要原因，就可能是康复教育人员在互动环节里给了太多的指令，导致儿童对康复教育产生了排斥情绪，这是自然的。所以，康复教育人员要在与儿童的互动中，尽量与儿童建立良好的师生关系，强化物也要及时调整。

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